Libros: El cerebro hackeado

El cerebro hackeado

Cómo los móviles alteran nuestro comportamiento

Aaron Fernández del Olmo

Kailas
Madrid
2026
344 págs. 

Nunca antes hemos recibido tanta información y de forma tan rápida y continua como en la última década. ¿Es capaz nuestro cerebro de adaptarse a esta realidad vertiginosa?

Con frecuencia nos encontramos absortos ante el móvil, haciendo scroll más tiempo del que somos conscientes, u observamos a otros en la misma situación, incluso a niños de corta edad. A nuestro alrededor ha surgido un enemigo que hace pocos años no podíamos ni imaginar: las pantallas.

¿Son los móviles perjudiciales? ¿Cuánto? ¿Para quién? Vivimos un momento de absoluta incertidumbre y estamos alarmados con los posibles efectos nocivos de la tecnología en niños, jóvenes y mayores. Sin embargo, la mayoría de opiniones se queda en la superficie y parece exhibir más contundencia gratuita que base científica.

El neuropsicólogo Aarón Fernández del Olmo analiza nuestra forma de relacionarnos con los smartphones para explicar cómo los móviles modifican el cerebro. Nuestra mente ha sufrido alteraciones durante toda nuestra historia como especie, pero nunca se había visto obligada a incorporarlas a la velocidad que ahora le estamos imponiendo.

El cerebro hackeado nos permite plantearnos qué estamos dispuestos a aceptar en nuestra relación con las pantallas y cómo podemos conseguir un uso de la tecnología más saludable.

Aarón Fernández del Olmo (Madrid, 1981) es doctor en Psicología experimental y neuropsicólogo clínico en población adulta e infantil desde hace más de quince años. Es autor de varios manuales sobre neuropsicología clínica y profesor en la Universidad Internacional de la Rioja y en la Universidad Loyola Andalucía. Forma parte de la división de neuropsicología del Consejo General de la Psicología de España. Actualmente está finalizando el grado de Filosofía y se dedica a la divulgación científica en redes sociales y en Neuro Psico Cosas, en Youtube.

Libros: Sócrates en el aula

Sócrates en el aula

Lo que la filosofía puede enseñar a la educación

José María Barrio Maestre

Encuentro 

Madrid

2026

188 págs.

Sócrates en el aula es una invitación a volver a las raíces comunes de la educación y la filosofía, dos nacimientos que fueron uno solo y cuya separación ha empobrecido el sentido de enseñar. Con lucidez y entusiasmo, José María Barrio Maestre nos guía de la mano de Sócrates, el maestro que hizo del diálogo y la búsqueda de la verdad una auténtica aventura del alma.

El autor muestra que solo al reconciliar la enseñanza con el pensar puede renacer la vocación humanizadora que dio origen a la escuela. Frente a la tecnificación del aprendizaje y los eslóganes pedagógicos, este libro reivindica el valor del asombro, la palabra y la reflexión como motores genuinos del saber. Una obra inspiradora que devuelve esperanza y sentido a la docencia: una defensa apasionada de la enseñanza entendida como lo que siempre debió ser, el arte de enseñar a pensar.

José María Barrio Maestre (Madrid, 1960) es doctor en Filosofía con Premio Extraordinario y profesor titular de la Universidad Complutense de Madrid. Amplió estudios en la de Münster (Alemania) y Viena. Ha publicado 42 libros, más de 80 colaboraciones en obras colectivas y más de un centenar de artículos en revistas especializadas en temas filosóficos y educativos. Entre sus libros destacan: Elementos de Antropología Pedagógica (Madrid, 2010, 4ª ed.), El Dios de los filósofos (Madrid, 2013), Metafísica para gente corriente (Madrid, 2017) y De qué va la ética (Madrid, 2024). Sus investigaciones y publicaciones se centran principalmente en los ámbitos de la Filosofía, Ética, Antropología y Teoría de la educación. 

Libros: El puente donde habitan las mariposas

El puente donde habitan las mariposas

Biosofía de la respiración

Nazareth Castellanos

Siruela

Madrid

2025

280 págs. 

Todos podemos ser escultores de nuestro propio cerebro (si nos lo proponemos).

El cerebro es un órgano plástico, que puede ser esculpido con la intención y la voluntad como herramientas. Conocer su capacidad para aprender y adaptarse al entorno es descubrir aquello que nos construye desde fuera. Pero, paradójicamente, es esa misma plasticidad neuronal la que nos brinda la oportunidad de transformarnos desde dentro.

En este libro, Nazareth Castellanos se asoma a la filosofía de Martin Heidegger y propone tres pilares fundamentales en los que se sustenta la experiencia humana: construir, habitar y pensar. El relato comienza exponiendo la huella que los ancestros y las relaciones personales han dejado en la construcción de nuestro propio cerebro, para luego adentrarse en la posibilidad de reconstruir la arquitectura neuronal mediante la voluntad, algo para lo que la respiración es una herramienta esencial, pues establece un puente entre el mundo exterior y el interior, entre lo que somos y lo que creemos ser. Siguiendo el trazo anatómico que dejan cada inspiración y cada espiración en el cerebro, pueden definirse las bases neuronales del encuentro con uno mismo. En un ejercicio impecable, en el que aúna humanismo, ciencia y algunas de sus experiencias, la autora recoge diferentes técnicas de respiración para reforzar determinadas zonas del cerebro que nos ayudarán a preservar nuestra salud mental; en esencia, a conseguir un acercamiento a la propia identidad a través de una experiencia amable.

Nazareth Castellanos es licenciada en Física Teórica y doctora en Neurociencia por la Universidad Autónoma de Madrid. Lleva más de veinte años dedicada a la investigación científica, y ha empleado la última década en estudiar el impacto de la respiración sobre la dinámica neuronal. Ha trabajado en universidades europeas como el King’s College británico o el Instituto Max Planck alemán. Dirige un laboratorio que investiga la neurociencia de la meditación, y la relación entre el cerebro y el resto del cuerpo. Compagina esta labor de investigación con la comunicación científica, y ha publicado los ensayos El espejo del cerebro (2021) y Neurociencia del cuerpo (2022).

Libros: Más libros y menos pantallas

Más libros y menos pantallas

Cómo acabar con los cretinos digitales

Michel Desmurget

Traducción de Lara Cortés Fernández

Península

2024

496 págs.

¡Que lean! Es importante que los niños y las niñas lean libros en papel. Que se sumerjan en ellos y que dibujen, subrayen y doblen sus páginas. Que atesoren libros, que acudan a las bibliotecas y que asistan a clase sin artefactos tecnológicos frente a ellos. Cientos de estudios demuestran que la lectura por placer tiene un impacto único en el aprendizaje cognitivo de los niños. Fomenta el lenguaje, los conocimientos generales, la creatividad, la atención, la escritura, la expresión oral, la autocomprensión y la empatía. No hay herramienta más útil para el desarrollo cerebral que un libro.

Frente a los efectos desastrosos de las pantallas, Michel Desmurget, uno de los neurocientíficos de referencia en este campo y la voz que más tiempo lleva alertando de los efectos perniciosos de las pantallas en el cerebro infantil, propone un enfoque optimista con soluciones concretas para evitar que nuestros hijos e hijas se conviertan en cretinos digitales. Este libro dirigido a padres y maestros proporciona información para comprender el impacto de la lectura en el desarrollo intelectual, emocional y social de los niños, y les dará herramientas para cultivar el hábito de la lectura en su educación.

Michel Desmurget es doctor en neurociencia y director de investigación en el Instituto Nacional de la Salud y la Investigación Médica de Francia. Es autor de una vasta obra científica y de divulgación y ha colaborado en reconocidos centros de investigación como el MIT o la Universidad de California. Con La fábrica de cretinos digitales ha sido reconocido con el prestigioso premio Femina de las letras francesas.

Libros: Juventud gitana

Juventud gitana

Retos para su inclusión educativa y social en su transición a la vida adulta

Araceli Arellano Torres, Sarah Carrica-Ochoa, María Ángeles  Sotés-Elizalde, (coord.)

Graó

2020

172 págs. 

A lo largo de cinco capítulos, un total de quince autores y autoras repasan, desde  el ámbito académico (Universidad de Navarra y Universidad de Barcelona) y social (Federación de Asociaciones Gitanas de Gaz Kaló y Fundación Secretariado Gitano), algunos de los retos a los que se enfrenta la juventud gitana en el entorno escolar y social. A partir de ahí se describen cuestiones para deshacer y rehacer, siempre desde una mirada inclusiva y basada en evidencias, proponiendo líneas de trabajo y mostrando experiencias reales exitosas.

Libros: El rebaño excelente

El rebaño excelente

Cómo superar las carencias de la educación universitaria de élite

William Deresiewicz

Rialp

2020

278 págs. 

¿Es el universitario una oveja, que hay que unir a un buen rebaño para que alcance una buena posición económica? ¿Eso es todo, o casi todo? Deresiewicz denuncia carencias, interpela, incomoda. Porque está en juego la propia construcción interior de la persona.

Enseñar no es un problema de ingeniería. No se trata de transferir una cierta cantidad de información de un cerebro a otro. “Educar” significa “conducir”. El trabajo de un profesor es conducir los poderes que permanecen latentes en el interior de los estudiantes. Un profesor despierta; un profesor inspira (...). No está allí para “responder preguntas”, o al menos esa no es la parte más importante de su trabajo; está allí para hacerlas.

William Deresiewicz es ensayista, conferenciante y crítico literario. Ha sido profesor en las universidades de Yale y Columbia, y actualmente ocupa una cátedra en Artes liberales en la Universidad de Chicago. Ha publicado cientos de ensayos y artículos, entre otros, en New York Times, The Atlantic y The Nation, traducidos en 17 lenguas. Ha sido premiado con el Hiett Prize en Humanidades, el Balakian Citation for Excellence in Reviewing, y el Sydney Award. En tres ocasiones ha sido nominado para el National Magazine Award en EE.UU.

Libros: Los pedagogos

Los pedagogos

Ensayo histórico sobre la utopía pedagógica

Jean de Viguerie

Traducción de Jesús Laínz Fernández

Encuentro.

Madrid 

201

138 págs. 

Con este breve ensayo el historiador francés Jean de Viguerie quiere iluminar a padres y profesores sobre los orígenes del actual declive del sistema educativo. Los principales responsables del mismo serían los pedagogos utópicos. Las innumerables reformas educativas que han tenido lugar en el último medio siglo constituyen solo su causa más inmediata, pero no su raíz profunda. Lo que han hecho algunos de los más conocidos pedagogos contemporáneos, como Freinet, Ferrière, Piaget, Meirieu, ha sido simplemente desarrollar los sistemas utópicos propuestos hace siglos por pensadores como Erasmo, Comenius o Jean-Jacques Rousseau, convirtiendo así su utopía pedagógica en la doctrina que determina las políticas educativas actuales en buena parte del mundo. Esta utopía pedagógica propugna el «éxito de todos» pero, al mismo tiempo, proscribe los verdaderos medios de aprendizaje y devalúa el conocimiento. Hace alarde de situar al niño en el corazón del sistema escolar --el niño como «sujeto» y no como «objeto»-- pero, al mismo tiempo, rechaza la inteligencia innata, la memoria y el apetito por el conocimiento, pretendiendo convertir con ello al niño en un ser totalmente moldeable y manipulable. Para el profesor De Viguerie es decisiva la crítica de esta pretensión utópica para liberar al niño de su tutela opresiva.

Libros: Ser docente en una sociedad compleja

Ser docente en una sociedad compleja

La difícil tarea de enseñar

Francisco Imbernón

Graó

Barcelona

2017

122 págs.

Este libro analiza y desgrana con minuciosidad la figura de los y las docentes y su situación actual, en una sociedad desigual, multicultural y compleja, tan diferente a la de hace unas décadas y tan distinta, sin duda, a la que nos deparará el mañana. Y también se cuestiona el rol docente en un momento en que el proceso de enseñanza es tan discutido, cuando aparecen nuevas formas de aprender fuera de la escuela. 

El profesorado es, pues, el auténtico protagonista de este libro. No se trata de reproducir en estas páginas lo que dicen los informes nacionales e internacionales, con estadísticas y datos cuantitativos acerca de cómo son o deberían ser los docentes, como si se tratara de un producto más. El libro pretender valorarlos, a ellos y a ellas, y a su aportación, en su justa medida, sin demonizarlos, acusarlos o insultarlos como a menudo se hace desde algunas disciplinas académicas, por parte de algunos políticos y también, a veces, desde algunos medios de comunicación.

Al final de cada capítulo se da la palabra a los protagonistas ofreciendo testimonios de vida significativos del sentir docente.

Biblioteca histórica de la educación: Lectura de imágenes

Lectura de imágenes

Roberto Aparici, Agustín García-Matilla

Ediciones de la Torre

Madrid 

1987

116 págs.

Los medios de comunicación audiovisual pueden servir para facilitar el aprendizaje, para instrumentalizar mecanismo que ayuden a defenderse de los propios medios o fomentar la creatividad y la reflexión.

En este libro se analizan las posibilidades que ofrece la imagen como objeto de estudio dentro del aula. 

Biblioteca histórica de la educación: La Didáctica Hoy

La Didáctica Hoy

Alberto del Pozo Pardo
Hijos de Santiago Rodriguez
Burgos
1978
586 págs.
Edición parcial, pero profundamente renovada, de la Didáctica que el autor había publicado una década ante, en los aledaños del nuevo sistema educativo, el configurado por la Ley General de Educación de 1970 o de Villar Palasí.

Biblioteca histórica de la educación: Organización escolar

Organización escolar

Alberto del Pozo Pardo
Bibliográfica Santiago Rodríguez
Madrid
1971
551 págs.

Manual de estudio en las Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado de Enseñanza General Básica )antigua Escuelas Normales).

Biblioteca histórica de educación: Principios de Pedagogía sistemática

Principios de Pedagogía sistemática

Víctor García Hoz

Rial

Madrid

1970

558 págs. 

Este libro, en palabras de su autor, pretende ser una réplica a la enorme complicación que tienen actualmente los problemas educativos. 

Los rápidos cambios sociales a que estamos asistiendo en lo que va de siglo (XX), la irrupción de nuevas técnicas, los múltiples problemas y psocibilidades que el vivir de cada día ofrecen a los hombres, han venido necesariamente a complicar la educación, porque la educación no se justifica en sí misma, sino que es algo en función de la vida humana.

Biblioteca histórica de educación: Pedagogía diferencial

Pedagogía diferencial

Diversidad y equidad

Carmen Jiménez Fernández (coord.)

Pearson-Prentice Hall

2004

Madrid

430 págs.

El libro incluye trece capítulos, agrupados a su vez en cinco bloques o partes. En cada uno de los capítulos se mantiene la misma estructura: índice, resumen, objetivos, contenido, glosario, actividades y bibliografía; estructura en la que se nos muestra claramente la vocación docente y facilitadora del aprendizaje que la obra persigue. Numerosas figuras y tablas de diversas características, así como fotografías o selecciones de páginas web entre otros elementos, enriquecen su conjunto. En el proceso de edición del libro se cuida, además, la sensibilidad por el medio natural, al haber sido impreso con tinta y papel ecológicos, sin que ello suponga una disminución en la calidad de su resultado final.

En cuanto a su contenido, la primera parte de la obra recoge varias colaboraciones que pretenden sentar las bases de la educación diferenciada: Mercedes García, Samuel Fernández, Eduardo López y María de los Ángeles Marín, profundizan en aspectos como la educación adaptativa, las “buenas prácticas” docentes, la individualización de la enseñanza, o los estilos de aprendizaje, entre otros aspectos.

La diversidad cultural y el irrenunciable compromiso pedagógico al que conduce, la educación intercultural, son el objeto de la segunda parte: Teresa Aguado y José Caselles nos ofrecen una aproximación general y actual a la interculturalidad desde una perspectiva ilusionante, así como un acercamiento al proceso y realidad educativa y potencialmente paradigmática del Pueblo Gitano.

La tercera parte se centra en la educación e inserción de las personas con algún tipo de discapacidad: Cristina Cardona y Esther Chiner hacen un recorrido histórico de la educación especial, revisan el posicionamiento actual del profesorado ante la inclusión y analizan la transición a la vida adulta de las personas con necesidades educativas especiales.

Un cuarto bloque del libro está destinado a abordar las dificultades en el aprendizaje: Andrés Suárez, María Teresa Iglesias y Samuel Fernández, presentan el estado de la cuestión, detallando principalmente las dificultades específicas en la lectura, escritura y matemáticas, así como profundizando en el papel de las nuevas tecnologías en el apoyo a los problemas de lenguaje y comunicación.

La quinta y última parte de la obra se dedica a la educación del alumnado más capacitado: Javier Tourón y Carmen Jiménez describen la evolución de la educación de este grupo de personas caracterizadas por su alta capacidad y los modelos desarrollados al respecto; se profundiza, además, en las relaciones entre género y alta capacidad, prestando especial atención a la mujer superdotada.

La finalidad de esta obra es pues, y tal como nos recuerda Carmen Jiménez en la presentación de la misma: “contribuir a sentar las bases de una educación más inclusiva con todos los alumnos desde el respeto y apoyo a la propia diversidad”.

Biblioteca histórica de educación: Ciencias de la educación

Ciencias de la educación 

I. Pedagogía fundamental

Manuel Sanjuan Nájera
Editorial Librería General
Zaragoza
1974
688 págs. 

Libro destinado a la formación del profesorado de enseñanza general básica (EGB), que la realizaban en la Escuelas Universitarias, hasta alcanzar una diplomatura, primer ciclo de los estudios superiores. 

En cada capítulo se presentaba una primera parte doctrinal, escueta y directa, en la que se exponen las ideas fundamentales del tema correspondiente. Le sigue a continuación una selección de textos de autores de relevante significación, que amplían notablemente las ideas expuestas en la parte doctrinal, presentando en muchos casos ideas y tesis contrapuestas. 

Biblioteca histórica de educación: Estudios pedagógicos modernos

Estudios pedagógicos modernos

Antonio Gil Muñiz
Librería Denis
Málaga
1958
594 págs.

Esta obra Estudios Pedagógicos Modernos, se compone e de 3 tomos con los siguientes títulos: Tomo I: Teoría de la Educación; Tomo II: Didáctica, Metodología y Organización Escolar, y Tomo III: Historia de la Pedagogía y nociones de historia de la cultura.

Biblioteca histórica de educación: Grandes orientaciones de la Pedagogía contemporánea

Grandes orientaciones de la Pedagogía contemporánea

Paul Juif, Louis Legrand
Narcea, S.A. de Ediciones
Madrid
1984

398 págs.

Toda pedagogía funcional tiene que estar al servicio de la "escuela de hoy", pero este hoy se escapa de nuestro alcance. Los asuntos educativos han sufrido, como el resto, la aceleración de la historia. Y como al político o al ingeniero, al pedagogo no le queda otra opción más que la dimisión ante el futuro o la aceptación del cambio.

En esta perspectiva dinámica se han agrupado los autores de este libro, que constituye una especie de "tesoro" de la literatura pedagógica contemporánea.

Libros: No seas la agenda de tus hijos

No seas la agenda de tus hijos

Y prepáralos para la vida

Noelia López-Cheda
La Esfera de los Libros
Madrid

2015

224 págs.

Madres que cambian cromos en nombre de sus hijos. Padres que hacen en su lugar los deberes y los trabajos de clase. Incluso progenitores que acompañan a su «niño» universitario a revisar los exámenes. ¿Qué está pasando en la sociedad para que queramos ponerles todo tan fácil?

Para la autora de No seas la agenda de tus hijos, las dos razones principales están claras: falta de tiempo y miedo al fracaso. Aunque los padres queremos niños que sepan buscarse la vida y que tengan recursos para afrontar el fracaso, no les preparamos para ello sino todo lo contrario. En lugar de impulsar todas esas cualidades y valores que podrían hacer de ellos seres extraordinarios, lo que al final ocurre es que…

• no asumen ningún tipo de responsabilidad para su edad

• les da miedo hacer cualquier cosa porque nosotros se la vamos a hacer mejor

• esperan instrucciones y órdenes para empezar a actuar

• no saben razonar ni toleran la frustración…

En estas páginas imprescindibles se plantean ocho desafíos para padres y educadores que quieran trabajar el desarrollo de ciertas habilidades fundamentales para la vida, como la autonomía, la proactividad, la comunicación y el manejo de la tecnología, entre otras. Competencias que se van consiguiendo con pequeños cambios y objetivos que han de ser alcanzables y realistas.

Ayudar a nuestros hijos, sí; ser su agenda o suplantarles, no.

Noelia López-Cheda es ingeniera industrial por la Universidad Pontificia Comillas (ICAI), coach profesional y posee el Máster Universitario de Profesor de Educación Secundaria y Bachillerato. Actualmente su trabajo se desarrolla como consultora y ponente de comunicación, lenguaje DISC, liderazgo, innovación educativa y motivación en empresas y centros educativos. Se ha dedicado a la consultoría de recursos humanos en los campos de desarrollo del talento y habilidades directivas durante más de diez años.

Apasionada de la educación, cree que otro modelo es posible, en el que se potencie el talento genuino e individual, a través del cual cada persona descubra y pueda alcanzar su pleno desarrollo y felicidad. Con este objetivo, trabaja con equipos docentes y directivos en centros escolares.

Libros: El pequeño dictador crece

El pequeño dictador crece

Padres e hijos en conflicto

Javier Urra

La Esfera de los Libros

Madrid

2015

504 págs.

El pequeño dictador ha crecido. Ese hijo tirano al que Javier Urra ya dedicó un libro de gran éxito, que además rompió un tabú y abrió los ojos a una realidad complicada, tiene ahora algunos años más, un poder mayor y un contexto vital muy diferente, entre otras cosas por el auge de las nuevas tecnologías. Las situaciones que entonces se daban como un hecho aislado son hoy alarmantes por su frecuencia. ¿Qué está pasando en nuestra sociedad?

En estas páginas se habla de padres que gritan en silencio e hijos que también sufren; del manejo inadecuado de las emociones que conduce a relaciones destructivas; de lo que se piensa que está bien y está mal, tambaleando cualquier tipo de autoridad; de conductas violentas, falta de tiempo para convivir, mentiras y riesgos…

Sin embargo, defiende el autor, hay esperanza. Si sabemos desterrar el mito de la armonía de la familia,  entendemos que la solución ha de provenir de su seno y que el proceso es largo y lleno de incertidumbres, esta obra nos ayudará porque elude los consabidos consejos del «hay que» para explicar el «cómo» lograr el entendimiento mutuo entre padres e hijos.

Javier Urra es doctor en Psicología y en Ciencias de la Salud. Pedagogo terapeuta y profesor de la Universidad Complutense de Madrid, fue el primer Defensor del Menor en España y presidente de la Red Europea de Defensores del Menor.

Es psicólogo de la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia y de los Juzgados de Menores de Madrid (en excedencia voluntaria), y en la actualidad director clínico del programa recURRA GINSO para padres e hijos en conflicto, que cuenta con un campus residencial para noventa y cinco plazas en Brea de Tajo (Comunidad de Madrid).

Asimismo, es embajador de la Asociación Iberoamericana de Psicología Jurídica, colegiado de Honor del Colegio de Psicólogos y miembro de honor de UNICEF. Está en posesión de la Cruz de San Raimundo de Peñafort y ha recibido el premio Francisco de Javier del Gobierno de Navarra.

En esta editorial ha publicado con mucho éxito: Escuela práctica para padres (2003), El pequeño dictador (2006) −del que se han vendido 200.000 ejemplares en España, Argentina y Portugal-, El arte de educar (2006), Mujer creciente, hombre menguante (2007) y ¿Qué ocultan nuestros hijos? (2009).

Libros: Educar en la realidad

Educar en la realidad

Catherine L’Ecuyer
Plataforma
Barcelona
2015
216 págs.

En octubre de 2014, la revista Frontiers in Human Neuroscience publicó el artículo The Wonder Approach to Learning de la canadiense Catherine L’Ecuyer. La tesis con la que cautivó a miles de lectores, expuesta en su libro Educar en el asombro (2012), lograba franquear así la puerta del mundo de las hipótesis científicas en el ámbito de la teoría del aprendizaje. Tan solo unos meses después L’Ecuyer publica Educar en la realidad, no tanto una idea novedosa sino un empeño por reivindicar la realidad como medio esencial para el aprendizaje de las personas, especialmente de los más pequeños y los jóvenes.

En apenas unos años, la revolución digital ha cambiado nuestra forma de relacionarnos, de trabajar y, en definitiva, de vivir. Lo hemos asumido con cierta perplejidad pero sin que nos haya supuesto ninguna crisis de conciencia, más allá de algunos “virales” que nos recuerdan lo que nos estamos perdiendo cuando nuestra mirada se pasea con frecuencia por la pantalla del dispositivo móvil. Allá cada cual con su grado de adicción, parece responder el sentir general. Pero una sociedad asume conscientemente los cambios cuando los incorpora definitivamente en el ámbito educativo.

Hasta ahora, los ataques a la libertad en este entorno son fáciles de identificar porque se fundamentan en presupuestos ideológicos bien conocidos. Pero el dilema actual ha superado esa pugna partidista interpelando a toda la comunidad educativa por igual sin condicionamientos de ningún tipo. Se trata de tomar postura sobre la necesidad de incorporar las tabletas digitales como herramienta principal de aprendizaje de los escolares.

En este contexto es en el que L’Ecuyer publica su nuevo libro. La autora canadiense hace un llamamiento a la prudencia. Deja claro que no quiere tomar postura en el debate pero lo hace cuando pide serenidad a la hora de decidir al respecto y advierte de la presión ejercida por las grandes compañías de tecnología en el mundo educativo. Por el contrario, la tesis favorable al uso de estos dispositivos móviles radica bienintencionadamente en incorporarlos cuanto antes al día a día de los alumnos con supuesta naturalidad. Pero lo más natural, según la autora, es la realidad que circunda al niño, en cuya interpretación deben cobrar especial protagonismo las miradas de padres y profesores y no las tabletas digitales que no poseen mirada. L’Ecuyer tranquiliza a los padres que tienen miedo de que sus hijos pierdan el tren digital. “El tiempo está mucho mejor invertido si ayudamos al niño a discernir: ¿qué es relevante y qué no? ¿Por qué? ¿Qué es bello y qué no? ¿Qué es verdad y qué no? ¿Qué significa el sentido de la intimidad? ¿Por qué? (…)”.

En la medida en que la autora desvela los principios en los que fundamenta su postura (el apego, el asombro, la sensibilidad, la capacidad de sufrimiento), se pone de relieve la importancia de su primer libro como teoría matriz que educadores y padres deben conocer.

Biblioteca: El sentido de la libertad en educación

El sentido de la libertad en educación

José Manuel Touriñán López

Editorial Magisterio Español S. A..

Biblioteca de Ciencias de la Educación

Madrid

1979

182 págs.

Este libro está dirigido prioritariamente a las personas preocupadas por los problemas humanos de la educación.

El sentido de la libertad en educación pretende abrir un camino a los problemas éticos de la educación presentando a las personas implicadas en el proceso educativo una estructura básica de las relaciones entre libertad y educación, que les permita comprender por qué es necesario educar en libertad, aunque en ella haya dimensiones puramente naturales.

En estas páginas se analiza detalladamente el sentido de la libertad en la educación a fin de  comprender su significado y la improcedencia de algunas formulaciones irresponsables. Para lograrlo se plantea el estudio de tres enfoques distintos: la libertad en sí misma considerada; la libertad como problema educativo, y el aspecto social de esta cuestión.

José Manuel Touriñán López (La Coruña, 29 de octubre de 1951) es un catedrático y pedagogo español.

Maestro de enseñanza primaria (1969). Licenciado y doctorado en pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid en 1978, premio extraordinario en ambas ocasiones, así como de fin de carrera.

Profesor en la Complutense hasta 1980, cuando se traslada a la de Santiago, de la que es catedrático desde 1988 coordinador del grupo de investigación TG (GI-1451) e imparte docencia universitaria en contenidos disciplinares propios de Teoría de la Educación.

Es vocal de los consejos y colaborador de revistas autonómicas, nacionales e internacionales de educación: Revista Bordón (Madrid); Revista Tecnología y Comunicación educativas (México); Revista Aula Abierta (Oviedo); Revista EDUGA (Santiago de Compostela); Revista de Investigación en Educación (Pontevedra); Revista Gallego-portuguesa de Psicología y Educación (La Coruña); Revista Estudios Sobre Educación (Pamplona); Revista Contactos (Cabo Verde); Revista Española de Educación Comparada (Madrid).

Durante el período 1990-1997, ha ocupado el cargo de Director de Universidades e Investigación de la Junta de Galicia, siendo responsable del desarrollo y coordinación del sistema universitario y de los recursos de investigación de la comunidad. Colaborador de la Oficina Estatal de Ciencia y Tecnología (1998 y 1999). Ha sido Director Gerente de la Fundación Caixa Galicia (1999-2002) y Director de la Revista Galega do Ensino, segunda época (2004-2006). Ha sido el responsable de la creación y puesta en marcha de la Revista Galega de Cooperación científica iberoamericana, del catálogo universitario de postgrado para la AUIP y del monográfico Datos estadísticos del sistema universitario de Galicia. Ha sido responsable de la creación y puesta en marcha de la RECYTGA (Red de Ciencia y Tecnología de Galicia) y del CESGA (Centro de Supercomputación de Galicia). Es colaborador de múltiples Universidades e instituciones internacionales, por ejemplo, con el Citizen Ambassador Program para la comprensión internacional (Washington), con la Hispanic association of colleges and universities (San Antonio, Tejas), con el programa de Bilingual/comparative international education of College of Education (Universidad estatal de Wayne, Detroit), con la AUIP (Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado) y con la ATEI(asociación de Televisión Educativa Iberoamericana).3

Ha sido objeto de gran número de distinciones y premios académicos y de investigación: Premio a la vocación en investigación y docencia en Barcelona; Víctor al mérito académico y Premio San José de Calasanz de investigación pedagógica en Madrid. Está en posesión de la Insignia de oro de la Universidad de Santiago de Compostela, de la Medalla de Plata de Galicia y de la Insignia de oro de la Universidad de La Coruña. Además es profesor honorario de la Universidad de Buenos Aires. Entre los últimos reconocimientos cabe destacar el de la Junta directiva del CREAD por su cooperación en las redes, la Mención del premio IAMS (Internacional association for media Science) UNESCO, otorgado a la página web de ATEI en la que participa dirigiendo el proyecto Educación en valores I+D y el reconocimiento del IBC Cambridge. Además es Miembro honorario de Global Alliance for International Advancement. Nueva York.