Libros: El suicidio de Occidente

El suicidio de Occidente

La renuncia a la transmisión del saber

Alicia Delibes Liniers

Encuentro

Madrid

2024

360 págs. 

Desde hace unos años, está cada vez más a la vista que nuestros niños salen de las escuelas con graves deficiencias en comprensión lectora, muchos razonan sin discernimiento y pasan de curso sin haber aprobado. Se les nota aburridos y sin rumbo, buscando sentido en un sistema que dice que la educación de las emociones lo es todo. ¿Qué ha pasado para que los sistemas educativos de los países occidentales, y España con ellos, estén inmersos en el creciente desprecio a la transmisión de los conocimientos en las aulas de sus escuelas e institutos?

Alicia Delibes, que conoce como pocos la educación desde la práctica y la gestión política con la experiencia acumulada de más de cincuenta años dedicada a la enseñanza, repasa en El suicidio de Occidente todos los pensadores y las teorías que, en los últimos 250 años, se han dedicado a la educación en Occidente. Explica cómo y quién controla las «líneas de suministro» de los futuros ciudadanos y cuál es la historia y el presente del plan que pretende neutralizar la base de nuestra civilización. Este libro ofrece una imagen clara de cómo poco a poco sucedió la decadencia de la educación occidental —desde Francia hasta los EE.UU., pasando por España; desde personajes como Rousseau hasta el wokismo y la Ley Celaá—, con la esperanza de que los padres, profesores y personas interesadas en la educación entiendan de dónde viene esta crisis y la puedan detectar y afrontar lo antes posible.

Alicia Delibes Liniers (Madrid, 1950), licenciada en Ciencias Exactas por la Universidad Complutense, comenzó a dar clases de Matemáticas al terminar la carrera, en 1972, cuando aún no se había implantado totalmente la Ley General de Educación de 1970. Trabajó en colegios privados y en el Instituto Ramiro de Maeztu de Madrid. En el curso 76-77 dio clases a hijos de inmigrantes españoles en la Casa de España de Francfort, y en institutos de San Sebastián, Ávila y Madrid. Fue profesora contratada en la Escuela Europea de Luxemburgo durante siete años (1987-1994). En 2003 fue nombrada directora general de Ordenación Académica en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y, en 2007, viceconsejera, cargo que mantuvo hasta 2015. En 2017 la destinaron como consejera de Educación en la Delegación de España ante la OCDE y la UNESCO. Desde 2019 y hasta su jubilación fue presidenta del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. Ha publicado artículos sobre educación en general y, en particular, sobre la enseñanza de las matemáticas. Es autora del libro La Gran estafa. El secuestro del sentido común en la educación (2006).

Biblioteca histórica de la educación: Utilización didáctica de los medios audiovisuales

Utilización didáctica de los medios audiovisuales

Helen Coppen

Anaya

Madrid

1976

207 págs.

Helen Coppen, directora del New Media Departament en la Universidad de Londres, parte de los principios que sirven de base a los procesos comunicativos y ofrece al profesorado en este libro una amplia orientación sobre el empleo del material audiovisual en la enseñanza y la manera de obtener los mejores resultados en su aplicación didáctica. La idea que expone en estas páginas son consecuencia de varios años de experiencia en la formación del profesorado contrastada a su vez, en la práctica educativa directa. 
La autora analiza las teorías actuales sobre la comunicación y percepción, realizando su vertiente práctica: describe el empleo de los medios audiovisuales y expone la utilización integrada de los diversos recursos didácticos a fin de lograr un entorno rico y variado en el aprendizaje individualizado. 

Biblioteca histórica de educación: Sistemas educativos de hoy

Sistemas educativos de hoy

José Luis García Garrido
Dykinson
Madrid
1993
631 págs. 

Desde su primera ediciónm ha venido siendo un texto de obligada referencia a la hora de conocer el funcionamiento de los países desarrollados más influyentes en materia de educación. Tanto en la prensa española como en las revistas profesionales de numerosos países, especialistas de relieve han destacado su rango intelectual y su hechura literaria, así como la profundidad, seriedad e imparcialidad de sus análisis.

Un libro, denso, voluminoso, que se convirtió en hito y fue cita inevitable en este tema. Su lectura invitaba al diálogo, tal vez a la polémica y, como toda obra de auténtico rango intelectual, a la posterior consulta.

Biblioteca histórica de educación: Organización creativa del ámbito escolar

Organización creativa del ámbito escolar

Centro para la Investigación y la Innovación en la Enseñanza

Anaya

Madrid

1983

Serie Anaya/2

Ciencias de la educación

198 págs.

la expresión "creatividad en el ámbito escolar" supone un reto al carácter tradicionalmente conservador de los centros escolares, a pesar de los cambios producidos como la democratización educativa, la reforma del curriculum, la extensión de la educación preescolar y la educación recurrente.

Que la escuela sea o no una institución creativa depende no sólo de su organización sino de los objetivos y propósitos que justifican su existencia.
Este libro ofrece un detenido estudio de los factores que pueden ejercer mayor influencia sobre las estructuras escolares para lograr una organización más innovadora de su entorno en el mundo cambiante de hoy

La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) fue instituida por una Convención firmada en París el 14 de diciembre de 1960, tiene por objetivo promover políticas encaminadas a:

• Realizar la expansión más fuerte posible de la economía y el empleo y una elevación del nivel de vida en los países miembros, manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo al desarrollo de la economía mundial.
• Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros y de los no miembros, en su proceso de desarrollo económico.
• Contribuir, asimismo a la expansión del comercio mundial sobre una bases multilateral, discriminatoria, de conformidad con las obligaciones internacionales.

Eran miembros de la OCDE en la época: República Federal de Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Dinamarca, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Grecia, Irlanda, Islandia, Italia, Japón, Luxemburgo, Noruega, Nueva Zelanda, Países Bajos, Portugal, Reino Unido, Suecia, Suiza y Turquía. En la actualidad son 34, habiéndose incorporado Corea, Chile, Eslovenia, Estonia, Hungría, Israel, México, Polonia, República Checa.

El Centro para la Investigación e Innovación en la Enseñanza (CERI, Centre for Educational Research and Innovation) fue creado en junio de 1968 por el Consejo de la OCDE para un período inicial de tres años, con la ayuda económica de la Fundación Ford y del Royal Dutch Shell Group of Companies. En mayo de 1971 el Consejo decidió que el Centro continuara su labor durante un período de cinco años a contar desde el 1 de enero de 1972 y en julio de 1981 concedió una prórroga hasta 1986.

Libros:¿Cómo educar para la felicidad y la libertad?

¿Cómo educar para la felicidad y la libertad?

Charles Fourier
Traducción de Javier Palacio Tauste
Errata naturae
Madrid
2016
180 págs. 

Necesitamos un nuevo modelo educativo. Lo saben los profesores, los sabemos los padres y terminarán por saberlo, o eso esperamos, los políticos. Entretanto, han surgido más y más escuelas «alternativas»: Waldorf, Montessori, Escuelas Libres, Escuelas Democráticas, colegios públicos excepcionales que apuestan por proyectos heterodoxos… Todas ellas promueven nuevos valores: educar desde la empatía, desarrollar la inteligencia emocional, favorecer en todo momento las decisiones y el libre juicio de los alumnos, adaptar a los educadores al ritmo de los pequeños y no al revés, transformar los espacios educativos para facilitar la creatividad y la interactividad entre niños de todas las edades, establecer la conciencia ecológica y el respeto de la diferencia como valores pedagógicos centrales, educar por igual el cuerpo y la mente, dedicar tanto tiempo a la supuesta «inteligencia práctica» como a la sensibilidad y la apreciación estética, y por supuesto, sin distinción de género… Todo ello con vistas a cumplir una máxima final: el objetivo de una buena educación es un niño o una niña feliz.

Y, sin embargo, ¿de verdad todo esto es nuevo? ¿De verdad todas estas propuestas llegan por primera vez con estas nuevas escuelas? No. Todas estas ideas ya existían, perfectamente presentes y organizadas en un libro asombroso y visionario. Fue escrito en 1825 por Charles Fourier, uno de los grandes pensadores de la Europa moderna, crítico mordaz del capitalismo, el industrialismo y los diversos moralismos. Ese volumen extraordinario, en el que Fourier propone de forma clara y detallada una teoría educativa que se adelanta en más de doscientos años a su tiempo, es lo que tienes ahora mismo en las manos. Aquí comenzó todo. Aquí comenzó la educación de nuestro siglo XXI.

Charles Fourier (1772-1837) fue un importante pensador francés y uno de los padres del cooperativismo. Sus escritos lo convirtieron en uno de los críticos más sagaces de la economía liberal y el capitalismo de su época, al tiempo que lo destacaron como uno de los detractores más radicales de toda moral restrictiva y de sus principales instituciones, incluidas el matrimonio y la monogamia. Su perspectiva libertaria estuvo siempre fuertemente comprometida con las ideas de igualdad social y bien público, lo que le llevó a proponer la creación de una serie de comunidades que aspiraban a la autosuficiencia económica y el libre desarrollo de las pasiones e intereses de todos sus miembros: fueron las falanges o falansterios, muchos de los cuales se construyeron de forma efectiva en el sur y el este de los Estados Unidos. Entre sus principales obras cabe destacar: Sur les charlataneries commerciales, Le nouveau monde amoureux o Le Nouveau monde industriel et sociétaire.

Historia de la educación: Manuales escolares europeos y latinoamericanos (II)

Historia de la educación: Manuales escolares europeos y latinoamericanos (I)